domingo, 27 de abril de 2014

LOMCE

¡Saludos blogueros!

Ya estamos de vuelta tras las vacaciones, y lo hacemos con un tema que está a la orden del día: la nueva Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

Ante esto, a continuación hacemos una reflexión sobre nuestra opinión acerca de dicha ley.

En primer lugar, uno de esos inconvenientes que encontramos es que los maestros que se especializan en una materia concreta, como los maestros de idiomas extranjeros (como francés), o cualquier otra asignatura que quieren poner como “optativa”, como la de música y educación artística, sólo estarán en los centros educativos en los que los padres de los niños hayan optado por elegir esa materia. Y ello conlleva, la elección de una sola asignatura optativa. Si el niño o los padres quisieran que su hijo diera varias de esas asignaturas, no tendría derecho a cursarlas. Ya que solo es una de todas. 

En nuestro caso, algunas de las compañeras estamos interesadas en hacer la mención en francés por lo que esto nos afecta directamente.  

Al igual que, con respecto a la opción de elegir religión o educación ciudadana (“ética”). Aunque estas dos asignaturas, sí que pueden elegirlas las dos a la vez, porque se les presentan en ambos lugares. Sin embargo, francés o educación artística, ambas no pueden ser elegidas para cursarlas. No obstante, no digo que estas asignaturas  no puedan ser cursadas, cada persona debería ser libre de elegir la asignatura que quisiera, como si se quiere cursar todas las asignaturas.

Los niños han de desarrollar sus habilidades, capacidades, imaginación, destrezas, etc. Y esto significa, que han de cursar las diferentes asignaturas que hagan posible ese desarrollo, para potenciar su imaginación y manipulación de objetos.

Por otro lado, lo que se quiere con esta ley es separar a los niños según sus capacidades, haciendo así discriminación por su dificultad de aprendizaje, y esto conlleva un rechazo por sus propios compañeros. (Diferenciación de “listos” y “tontos”).

A parte, los niños estarán obligados a realizar un examen de evaluación en determinados cursos, para optar a pasar de curso o no. (En 6º de primaria y en secundaria también). Y yo, estoy totalmente en desacuerdo, puesto que los niños ya se están esforzando día a día en sus tareas educativas y sus exámenes. Y lo aprendido se muestra día a día con trabajo constante, por lo que no hay que fijarse solo en el resultado final sino en el progreso.

Otro aspecto a destacar, es que los alumnos que realizan 3º de la ESO, han de tener ya claro lo que querrína hacer o no con su vida, si dedicarse a seguir estudiando o salirse para trabajar. En todo caso, las opciones que tiene serían las siguientes: hacer el bachillerato o cursar un ciclo formativo de grado medio, sin opción de realizar otra cosa, puesto que cualquier alumno puede estar indeciso en querer seguir sus estudios. Muchos alumnos a esa edad, están ya “cansados de estudiar” y poco motivados, y prefieren salir del instituto para trabajar.

Además, se quiere quitar la selectividad y se cambiará por otra prueba de acceso (“reválidas”) para cada universidad, impuesta por la misma. Algo que reduce las posibilidades a los aquellos que quisieran acceder, puesto que ya no tendrían la  posibilidad de entrar a cualquier universidad con una nota general, sino que el grado de dificultad de las prubas las marcaría la propia universidad.

También, es importante mencionar el tema de las becas. Será más difícil que las concedan a determinadas personas, ya que habrá una nota mínima de 6’5 para que la den. Esto provoca que las familias más “desfavorecidas” económicamente no puedan pagar los estudios de sus hijos.

Con todo esto, llegamos a la conclusión de que en España tenemos una ley cada cinco años más o menos, lo que nos hace ver que no somos capaces de ponernos de acuerdo en el sistema educativo que queremos para los futuros ciudadanos; así como también podemos ver que cada partido que gobierna antepone sus intereses a los del conjunto de la sociedad sin ningún consenso, así como la Educación, o el bienestar de los ciudadanos.

En segundo lugar, podemos decir que esta ley que estamos tratando es una ley conservadora y consideramos que es un retroceso para la Educación. Promulga menos recursos para los que menos tienen y necesitan, potenciando lo privado. Defienden poner evaluaciones externas para cuestionar el trabajo que realizan los docentes en los centros y el funcionamiento de estos y del propio sistema, así como también establecer un sistema de ranking.

Concluimos con que, en nuestra humilde opinión, las personas que se encargan de realizar cambios en las leyes de educación, son personas que no tienen realmente constancia de la educación verdaderamente como tal. No son personas dedicadas a ella plenamente. Las personas que proclaman estos nuevos cambios, son personas con cargos políticos, los cuales tienen un poder económico importante, y está claro que para sus hijos prefieren además, una educación privada.

Ahora plantamos una cuestión, ¿por qué la educación se tiene que privatizar? ¿Acaso lo que quiere el ministro Wert, además del gobierno, es hacer una sociedad que viva en la ignorancia y que no sepa nada de nada, para así no poder defenderse?  ¿Por qué sólo estas medidas perjudican a la educación pública? En todo caso, es que todo esto sólo influye de manera negativa a los alumnos con más dificultad para obtener la educación primaria y secundaria obligatoria.



domingo, 30 de marzo de 2014

¡¡COMENZAMOS CON ORGANIZACIÓN!!

Hola blogueros, con esta entrada damos la bienvenida a la segunda parte de la asignatura: “Organización escolar”.

Con ello, os mostramos la primera práctica, tras ver el vídeo “Pensando en los demás”. Abajo,  dejamos el documental por si os interesa verlo, vídeo que queda muy recomendado.



De esta manera, respondemos a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el método de enseñanza del profesor Toshiro Kanamori?

El principal método que utiliza el profesor es tratar de que sus alumnos sean felices, a la vez que adquieran valores muy importantes como la amistad, el compañerismo, la responsabilidad… De esta manera realizan actividades más motivadoras, eficaces y participativas que hacen la práctica docente mucho más amena. Esto tiene como efecto que lo niños se involucren más en las clases, aprendan dándole significado a todo lo que hacen y, sobre todo, que lo hagan con mucha ilusión.

2. ¿Cómo ha trabajado con los alumnos los problemas de acoso en la escuela?

El principal “arma” contra el acoso que utiliza el profesor es el dialogo. Cuando se entera de los problemas, lo primero que hace es hablar con ellos haciéndoles ver lo que no está bien y que debían rectificar ante sus palabras y actuaciones.
Para ello, el  profesor hace que sus alumnos escriban cartas mostrando sus sentimientos y explicando qué es lo que han hecho mal con el fin de que se den cuenta de cómo se han comportado para así poder corregirlo.

3. Según vuestra experiencia como alumnos de escuela, ¿recordáis experiencias de profesores que hayan tenido el objetivo de enseñaros a pensar en los demás?

Dentro de los componentes de este grupos, algunas sí hemos tenido experiencias de profesores que nos han hecho pensar en los demás.
Algunos profesores nos hicieron pensar en el bien común, y sobreponerlo a bienestar propio. Enseñando así lo que significa el valor  de la empatía, el respeto y otros muchos valores que, hoy en día, parecen estar ausentes en la sociedad algunas veces.

Un ejemplo concreto de una de nosotras, fue una profesora de  quinto y sexto de primaria, a la cual aprecio mucho, que ha sido mi ejemplo a seguir, ya que era una mujer que pretendía enseñarnos a través del cariño, la paciencia y con la finalidad de educarnos como personas que al fin y al cabo tenemos que insertarnos en el mundo social, ayudando a los demás. En menor medida, adoptaba una metodología similar a la que se utiliza en el vídeo, ya que también nos hacía escribir cartas de vez en cuando para expresar nuestros sentimientos y crear vínculos con los demás, teniendo siempre presente el significado de felicidad y de vida.

martes, 18 de marzo de 2014

Las potencialidades del vídeo en educación

Con esta nueva entrada presentamos el vídeo que hemos realizado para la asignatura OEyRE. Con él pretendemos mostrar lo útil que puede resultar utilizar un vídeo en la enseñanza. 




Reflexión personal (María Elena):

Con esta actividad, mi grupo y yo hemos querido plasmar de la mejor manera posible  la eficacia de los vídeos educativos en el aula, con la elaboración de un vídeo en el que aparezca reflejada una clase tradicional, en la que los alumnos no rinden bien, y una clase en la que se utilicen nuevos métodos y las TIC, como son los vídeos educativos, donde podemos ver como los alumnos aprenden mejor. 
En primer lugar, cabe destacar que la elaboración del vídeo no ha resultado sencilla, ya que hemos necesitado una persona que nos grabase, ya que nosotras eramos las que actuábamos para reflejar de la mejor manera posible lo que pensábamos realizar. 
En segundo lugar, me ha parecido una de las mejores formas de explicar la eficacia de los vídeos educativos, ya que pienso que se ve bien reflejado lo que queremos dar a entender en el vídeo.
En tercer lugar, me ha parecido una muy buena experiencia, súper positiva, ya que a pesar de que nos haya llevado a cabo mucho trabajo a la hora de grabar y escoger el material, nos lo hemos pasado muy bien, y hemos aprendido bastante, por lo que me parece una actividad interesante, la cual volvería a realizar.


Reflexión personal (Nuria Díaz Muñoz)

Lo primero que quiero decir de entrada, es que este tipo de actividad práctica ha sido las más divertida, entretenida, positiva, original... sin duda alguna, aunque también la que más tiempo y trabajo nos ha llevado. Diría que la definición perfecta en una palabra de esta actividad es: IMPRESIONANTE.



Las pautas que hemos seguido para elaborarla han sido 3, tal y como se ve en el video, pero antes hemos utilizado 2 clases de OEyRE  para idear, planificar y organizar de la forma adecuada la realización del video.  Después de estas, seguimos las siguientes pautas:
1.       Grabamos en el Aulario Giner de Los Ríos, tuvimos que buscar la clase más parecida a un aula de colegio, tras caracterizarnos y hacer unas primeras tomas como ensayo realizamos el primer video sobre cómo es la educación tradicional.
2.       Seguidamente, nos trasladamos a diferentes sitios de Murcia, cada uno apropiado al papel que teníamos que desempeñar y, después una vez listas hacer la grabación idónea en la que representamos la Sociedad Estamental.
3.       Tras esto, montamos y editamos  el video de la sociedad estamental en el siglo XVIII para poder realizar el siguiente video.
4.       Después, grabamos  la clase en la que se dan uso a las TIC, en la cual la TIC utilizada es el video realizado anteriormente. A este se le da la utilidad como video educativo.
5.       Por último, ya teníamos todas las tomas necesarias para montar y editar el video completo.

Tras esta explicación de la actividad, mi opinión personal de esta es, primeramente nos ha ayudado a potenciar y ampliar nuestros conocimientos acerca de los videos educativos y cómo los debemos utilizar en este ámbito con nuestros alumnos como futura docente. También pienso que ha sido una actividad muy completa ya que hemos utilizados varios programas para su elaboración, y hemos viajado al pasado interpretando a la Sociedad Estamental con unos roles repartidos entre los miembros del grupo. Para finalizar, desde mi punto de vista es una de las actividades en las que mejor se puede observar nuestra vocación como maestros, debido a su tiempo y dedicación en ella.

 Como conclusión, añadir que con esta actividad le damos fin a la parte de Recursos de la asignatura OEyRE.  Ha sido un placer realizarla entre mis compañeras incluyendo diversión, risas (tomas falsas) y, por supuesto, con ella hemos aprendido nuevas técnicas de enseñanza llevadas a la práctica.


Reflexión personal (Natividad)

Respecto a esta práctica he de decir que ha sido, al menos bajo mi punto de vista, la mejor práctica que hemos hecho hasta ahora. Me ha sido muy satisfactorio y agradable realizar todo lo que hemos llevado a cabo mi grupo de trabajo y yo. Nos lo hemos pasado estupendamente con sólo realizar las grabaciones, el pensar los disfraces, el actuar y grabarnos, etc.
Ha sido muy interesante realizar esta actividad; pienso que quizá si hubiéramos decidido realizar el cómic, seguro que no habría estado tan bonito como han quedado los vídeos.
Me ha parecido realmente, una práctica bastante motivadora, y si algún día ejerzo como docente, la llevaré a cabo en alguna ocasión; al igual que utilizaré otro tipo de metodologías similares para que los alumnos aprendan de verdad.

Reflexión personal (Marina Córcoles Díaz)

Esta práctica me ha parecido la más entretenida y amena de todas, ya que no solo trabajábamos, sino que también había lugar para las risas y poder pasar un buen rato.
Así, cuando nos plantearon este trabajo, decidimos que quizá el vídeo sería la mejor opción a pesar de que nos llevara más tiempo. Por ello decidimos hacer el vídeo, y una vez que lo teníamos claro, fuimos aportando ideas, algunas disparatadas, sobre lo que podríamos hacer en él.
Con todo claro, teníamos que conseguir el vestuario que íbamos a utilizar y aunque parecía un poco difícil conseguir ropa para representar la sociedad estamental, pudimos conseguir algo que se pareciera a lo que queríamos mostrar.
Lo primero que tuvimos que hacer fue grabar este vídeo de la sociedad estamental para después poder proyectarlo en el aula, y posteriormente grabamos el resto. Con todas las tomas hechas, venía , quizás, lo más difícil que era montarlo, a veces incluso con programas informáticos.
En cuanto a mi opinión personal, creo que la mejor forma que puede haber de mostrar algo es ejemplificándolo, de ahí que me parezca una buena forma de explicar lo útil que puede llegar a ser un vídeo mediante cómo sería una clase con él y otra sin él.

En definitiva, este tipo de prácticas me  parecen mucho más motivadoras, porque además tienes que poner a prueba tu originalidad. Además, esta actividad mejora cuando después puedes ver los vídeos de los compañeros. 




lunes, 3 de marzo de 2014

Modelo TPACK

Con esta entrada os presentamos la representación que hemos hecho del modelo de enseñanza-aprendizaje TPACK, que aparece a continuación:

Una vez realizada esta tarea, realizamos 3 actividades de aprendizaje según el modelo TPACK, las cuales son las siguientes.

Primera actividad
  • Área: lengua castellana y literatura
  • Descripción de la asignatura: necesaria para adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. Y acercar a los alumnos a la lectura y comprensión de textos literarios.
  • Objetivos:

o   Comprender y saber expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.
o   Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y comprender textos.
o   Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural.
o   Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas en situaciones relacionadas con la escuela.
o   Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
o   Utilizar la lengua en la actividad escolar eficazmente tanto para buscar y recoger información como para escribir textos propios del ámbito académico.
o   Utilizar la lectura como fuente de placer y aproximarse a obras para desarrollar hábitos de lectura.
o   Comprender textos literarios adecuados en cuanto a temática y complejidad.
o   Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
o   Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

  • Contenidos: nos centraremos en el tercer ciclo de primaria, en el bloque 2. Leer y escribir. Dentro        de este bloque, nos centramos en los contenidos referidos a la educación literaria.
  • La actividad que proponemos sería la siguiente:

o   La creación de un cuento interactivo. Donde los niños tienen que elegir el cuento que van a representar, una vez elegido el cuento se lo muestra a la maestra y será la encargada de asignar los papeles  a representar, así como los guiones a representar por cada alumno. A raíz de ahí se dedicarán 5 sesiones para que los alumnos preparen la obra y una vez que la tengan, los alumnos serán los encargados de grabarse en vídeo con una cámara que pondrá a su disposición el centro, y después tendrán que elaborar el cuento en formato vídeo, y una vez que tengan la película lista, tendrán que subirla a youtube, con una cuenta creada para toda la clase con tal fin.


 Segunda actividad
  • Área: matemáticas
  • Descripción de la asignatura: permite una aproximación a los números y las formas y alcanzar una eficaz alfabetización numérica entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones.
  • Objetivos:

o   Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones.
o   Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo.
o   Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana y reconocer el valor de actividades como la exploración de distintas alternativas, la convivencia de la precisión  o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
o   Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas.
o   Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida.
o   Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos, tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
o   Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural.
o   Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno.
  • Actividad: la actividad estará destinada para alumnos de tercer ciclo, bloque I. Números y operaciones, referidos a los contenidos número enteros, decimales y fracciones.
  • La actividad que proponemos sería la siguiente:

o   Por grupos de 3 personas, se encargarán de la elaboración de problemas y actividades matemáticas que, posteriormente, serán resueltos por sus compañeros de ciclo. Para la puesta en común de los problemas, la profesora creará un blog e invitará a sus alumnos a unirse a este, siendo el blog el lugar donde se pondrán en común todas las actividades elaboradas por ellos mismos. Una vez que esta tarea esté realizada, tendrán que exponer en clase cómo han elaborado dicho problema.

Tercera actividad
  • Área: conocimiento del medio
  • Descripción de la asignatura: área que comprende el conjunto de fenómenos que constituyen el escenario de la existencia humana, así como la interacción de los seres humanos con ese conjunto de fenómenos.
  • Objetivos:

o   Identificar los principales fenómenos del entorno natural, social y cultural.
o   Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.
o   Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario.
o   Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales, valorando las diferencias con otros grupos y el respeto a los Derechos Humanos.
o   Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio.
o   Reconocer en el medio natural, social y cultural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo.
o   Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural, mediante códigos numéricos, gráficos y otros.
o   Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno.
o   Planifica y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida.
o   Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para prender y compartir conocimiento.

  •     Contenidos: actividad destinada a alumnos tercer clico, de bloque II. La diversidad de los seres vivos.
  •   La actividad que proponemos sería la siguiente:
o   Elaborar cómo ha sido la evolución del ser humano. Y para ello tendrán que buscar la información a través de vídeos de youtube y mediante bibliotecas digitales, donde estos elegirán el más representativo o que piensen que es el más adecuado y a partir de él elaborarán una representación en cartulinas.


Reflexión Natividad.
Esta actividad me ha gustado bastante, a pesar de que hoy no he podido trabajarla con mis compañeras de grupo. En sí, el TPACK lo he comprendido mucho mejor realizando esta práctica que sin haberla realizado, pues haciendo por una misma las cosas, se comprenden mejor. Una vez que teníamos claro qué íbamos a hacer, buscamos los dibujos en internet, preparamos el diseño de nuestro modelo TPACK, y realizamos las actividades posteriores.
Realmente, me ha gustado mucho más realizar las tres actividades posteriores, ya que hay que proponer y promover nuevas actividades basadas en la motivación. Y las actividades que hemos desarrollado son bastante buenas, ya que no se estancan con la metodología tradicional que ha habido siempre en una escuela.



Reflexión personal (Marina)

La elaboración de estas dos tareas han sido mucho más cooperativas que las anteriores. En este caso, no nos hemos repartido el trabajo, sino que lo hemos ido haciendo todas a la vez cada vez que quedábamos. 
Así, durante en la primera clase que dedicamos a ello, elaboramos un boceto y pensamos cómo íbamos a hacer la representación del modelo TPACK. Cuando quedamos por la tarde compramos los materiales y empezamos a diseñarlo. Otro día nos dedicamos a hacer las actividades. Primero, pensamos la asignatura, luego miramos los objetivos y contenidos en el decreto y a continuación planeamos la actividad. La última quedada que hicimos fue para terminar el modelo y hacer su explicación. 
Esta actividad me ha parecido más divertida al tener que ser más manual, además me parece que representándola se puede quedar más claro en qué consiste. 

Reflexión personal (María Elena)

Para la realización de esta nueva práctica que hemos hecho mis compañeras de grupo y yo, hemos trabajo cooperativamente, en vez de individualmente, lo que ha hecho que su elaboración sea más amena y divertida. Estas actividades han consistido en la ejecución de un trabajo manual, en el que hemos plasmado en diferentes planchas de colores de Goma Eva la explicación de lo que es el TPACK, para una mayor comprensión de ello. A este trabajo manual se le suman unas tres actividades que hemos elaborado de forma grupal, las cuales están expuestas arriba.
Cabe destacar que esta actividad me ha resultado mucho más divertida ya que hemos colaborado de manera cooperativa todas, y el hecho de que hayamos tenido que representarlo manualmente, hace que asumamos de una mejor forma en qué consiste y qué es el modelo TPACK, para adentrarnos una vez más a las TIC y TE.



Reflexión personal  (Nuria)

Acerca de la elaboración de este trabajo expositivo y el planteamiento de 3 ejercicios en los que hemos utilizado el sistema TPACK en el aula, teniendo en cuenta el decreto y los objetivos de cada área, pues he de decir que ha sido bastante entretenido. Este trabajo lo hemos hecho a nivel grupal en todo momento trabajando  cooperativamente y proponiendo cada una nuestras ideas para después representarlas. Con él hemos potenciado nuestra creatividad en el aula como futuros docentes.
El proceso de elaboración del trabajo fue el siguiente: primero, en clase, ideamos el boceto para después poder representarlo con el material necesario, en este caso, goma eva, dibujos, cartón, pegamento y rotuladores de diferentes colores. Después, volvimos a quedar todas para realizar las actividades y, por último, otro día para acabar el trabajo que vamos a exponer y asentar bien los nuevos conocimientos que hemos ido adquiriendo. Sinceramente, este me ha resultado divertido y más entretenido que los trabajos anteriores. También ha hecho que sea más fácil aprender los contenidos y llevarlos a la práctica de una forma más correcta.
Pienso que nos servirá para llevar a cabo en cada momento frente a nuestros alumnos la relación de los tres conocimientos que construyen el TPACK  y así facilitar en cierta medida la explicación y, por tanto,  conseguir que comprendan mejor lo que vayamos a enseñar en el aula. Además, también es muy interesante saber cómo debemos relacionar de forma conjunta los contenidos, la pedagogía y las TIC en un mismo plano. 










miércoles, 19 de febrero de 2014

CREACIÓN DE UNA WIKI

¡Ya estamos aquí de nuevo!

Con esta entrada os presentamos la nueva práctica que hemos realizado para la asignatura OEyRE. Ha consistido en elaborar una lista con 10 conceptos que hicieran referencia a las TE, para posteriormente definirlos en la wiki que hemos creado con tal fin.
Os hacemos un adelanto de algunos de los conceptos que aparecen en ella, como son los siguientes.


PDI
    Existen dos tipos de pizarras digitales, una de ellas es la pizarra digital simple, que consiste en la proyección de imágenes o vídeos mediante un cañón.
Pero por otro lado, están las Pizarras Digitales Interactivas, que son las que vamos a describir a continuación. Es un sistema formado por un ordenador y un video-proyector, como en el caso anterior, pero en esta ocasión también se incluye un dispositivo de control de puntero. Con este sistema, además de plasmar una serie de imágenes se puede interactuar sobre la superficie de proyección.
Se suele proyectar sobre una pizarra blanca que está integrada por un dispositivo de control puntero. Como el que se puede mostrar en la imagen.
                              sdf.jpg
Además, también puede tener el mismo uso que una pizarra tradicional, donde se puede escribir o dibujar esquemas entre otras muchas cosas.
Este tipo de pizarras son de gran utilidad porque permite interactuar y debatir de una forma gráfica a profesores y alumnos, haciendo las clases más interactivas y así aumentar la motivación de alumnos, pero también de profesores.
A continuación, mostramos un vídeo demostrativo y aclarativo de las ventajas que puede tener este material.


Flipped Classroom
El flipped classroom, es la clase invertida, o literalmente, poner la clase “al revés”, donde el alumnado trabaja y hace las "tareas" o "deberes" en la claseLas exposiciones magistrales o explicaciones del profesor o profesora las verá o escuchará en casa, a través de vídeos, por ejemplo. Y los trabajos en el aula son principalmente grupales (colaborativos). Es totalmente, un replanteamiento de multitud de cuestiones acerca de lo que significa ser docente, de los roles de alumno y profesor, y del proceso de enseñanza y aprendizaje.Se refiere a un proceso de educación que se realiza a través de Internet, es decir, es un tipo de enseñanza online que permite que el individuo interaccione con todo el material que hay en Internet y utilizando además los recursos informáticos. Es un hecho bastante novedoso y predominante, que surgió hace unos años como forma de capacitar al ser humano en un futuro. Además, con esto, se ha transformado la educación y se han abierto puertas de aprendizaje individual y organizativo.

http://www.youtube.com/watch?v=ePOnn0H9GMY

E-learning.
El concepto de “e-learning” está simplificado, que significa verdaderamente Electronic Learning. Este proceso y recurso, tiene unas características beneficiosas para quien lo utiliza, que son las siguientes: - Permite reducir gastos de traslado, alojamiento, material didáctico, etc. - Las comunicaciones a través de este sistema son rápidas y ágiles. - Los individuos que lo utilizan pueden acceder al contenido a través de cualquier conexión a Internet en el momento que lo precisen. - No se requiere que un grupo de personas se reúnan en un determinado espacio y un tiempo concreto, es decir, es flexible.
 

Podéis visitar la wiki y verla al completo en el siguiente enlace:
https://construyendonuestrofuturo.wikispaces.com/Los+conceptos+clave+de+OEyRE


Reflexión personal (María Elena)
        En esta nueva práctica de la realización de una wiki, me he encargado de darle significado a tres de los diez conceptos elaborados con mi grupo, como 'Bibliotecas digitales', 'Flipped Classroom' y 'Aulas multigrado'. En dos de los tres conceptos que he elaborado, he considerado oportuno añadir enlaces de vídeos en los cuales se veía y explicaba la función y la utilización de estos conceptos para una mayor comprensión.
         Cabe destacar que la realización de la wiki ha influido positivamente tanto en mi futura labor como docente, como actual alumna, ya que he tenido que buscar el significado de conceptos que no tenía asimilados. Así también, para una mayor comprensión de la asignatura, ya que he definido 'Flipped Classroom', que es la metodología que nuestra profesora empleará con nosotros.

Reflexión personal (Natividad)
           Yo me he encargado de buscar dos de los diez conceptos para nuestra Wiki grupal. Éstos han sido: E-learning y TIC. Respecto al concepto de “E-learning” en ningún momento conocía verdaderamente su significado, y me pareció oportuno y adecuado buscarlo para comprenderlo, al igual que la definición de TIC, aunque las siglas dijeran su significado aproximado.
Realmente se me ha hecho un poco “pesado” aprender a utilizar la Wiki adecuadamente, pero me ha parecido bastante interesante. Y por supuesto, no está de más siempre, aprender algo nuevo. 

Reflexión personal (Marina)
       Durante la realización de esta práctica, la mayor ventaja que yo le he visto a la elaboración de esta wiki, es la posibilidad de poder trabajar desde ella mientras que cada componente del grupo está en su casa, sin necesidad de tener que quedar para trabajarla juntos. Me parece una herramienta muy buena y cómoda, y aunque yo ya había tenido contacto con ella en la ESO, había cambiado bastante y he tenido que volver a investigarla un poco de nuevo.
       En cuanto los conceptos que yo he trabajado, me encargué de tres de los conceptos a definir, que fueron PDI, Netbook y aula digital, a partir de los cuales elaboré una definición lo más completa posible añadiendo enlaces o imágenes en las definiciones.

Reflexión personal (Nuria)
        Acerca de la elaboración de la wiki con mi grupo de trabajo, a continuación expongo mi reflexión sobre dicha actividad.
        El hecho de realizar la wiki y exponer algunos conceptos relacionados con las TIC y las TE, en mi caso he definido el de multimedia interactiva y software, en los cuales he añadido un video y, por supuesto, imágenes que me parecían adecuadas y que pienso que pueden ayudar para entenderlos bien. De hecho, a mí, el ver una variedad de estos  me ha resultado de gran ayuda para ampliar y conocer estos nuevos conceptos e identificar qué era lo más apropiado para después introducirlo, así como los que han expuesto mis compañeras. Esta actividad me ha parecido muy curiosa e interesante porque no sabía de la existencia de los wikispaces, además ahora que sé en qué consisten y para qué los podemos utilizar, me parecen una buena herramienta e incluso un buen recurso, al que le podemos dar uso tanto ahora como estudiantes, y en un futuro como docentes.
        Esta semana ha consistido en esto mi práctica de la asignatura OEyRE, y por supuesto, también el de mis compañeras, pienso que nos ha sido muy útil para conocer mejor las nuevas tecnologías e introducirnos más en ellas a través de la web 2.0.  






¡Un saludo Bloggeros!

miércoles, 5 de febrero de 2014

A continuación, hacemos una introducción a la asignatura haciendo unas reflexiones diferentes sobre nuestros propósitos como futuros docentes.

Como futuros maestros de primaria, nuestro propósito es formar futuros ciudadanos de la mejor manera posible y para ello llevaremos a cabo nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, motivando a los alumnos para que tengan ilusión por aprender. Por esto, consideramos que habría que aplicar nuevos métodos en la enseñanza dentro del aula para que los alumnos los utilicen en su vida cotidiana, puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y el fin del maestro es conseguir que sus alumnos lleven a cabo sus nuevos conocimientos al exterior, que conozcan el mundo que les rodea, que sepan saber expresarse correctamente... En definitiva, sacar de ellos lo mejor.

Esos nuevos métodos consistirían en hacer la teoría más práctica como por ejemplo podría ser practicar la lectura y la escritura mediante un diario que los alumnos podrían llevar a cabo semanalmente. Se trataría de un diario de clase, donde cada semana un grupo de niños se encargaría de él ilustrándolo mediante dibujos y contando las experiencias vividas. Así, una de las pautas que se deberían seguir dentro del aula sería fundamentalmente que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo para lograr formar alumnos capaces de adquirir sus conocimientos y que estén motivados, para esto el maestro debe ser el primero en sentir motivación sobre la labor que está llevando a cabo.

En definitiva, el maestro es un guía con el deber de orientar a sus alumnos hacia el camino correcto y utilizar diferentes estrategias para conseguir los objetivos e inculcar los valores que se proponga con ellos. Como por ejemplo aprender a multiplicar, hacer un cuento, cómo cuidar el medio ambiente, respetar a los compañeros, respetar al maestro…

También, es un tema muy importante dentro del aula la utilización de las TIC, estas nos pueden ser útiles para aproximar la realidad a las aulas. A través de ellas, podemos ampliar mucho las posibilidades de llegar a nuestros alumnos con actividades más atractivas, más específicas, desde un enfoque diferente y que permitan trabajar con diversas competencias. Por ejemplo, un vídeo sobre el tema que se está trabajando ayudaría al niño a ampliar más la idea y así aprenderla mejor. Sería el caso del conocimiento del medio, enseñarles a través de un vídeo el ciclo del agua.

Además, pensamos que el uso de las TIC no sólo es herramienta de un maestro, sino que también los alumnos pueden hacer un uso eficiente de ellas. Por ejemplo, practicar la gramática mediante actividades online, otro claro ejemplo sería familiarizarse con los idiomas a través de series en la web 2.0. Nos referimos así a vídeos o series bilingües.

En cuanto a la asignatura Organización Escolar y Recursos en Educación nos podría ser muy útil para aprender nuevos métodos, después aplicarlos en las clases. Y así, romper la monotonía que ahora suele haber en el aula independientemente del tipo de área que se esté trabajando. También, nos puede ayudar a tener claro qué podemos y cómo debemos realizar en cada momento nuestra enseñanza.



Un saludo blogueros!